立足当下也要瞄准“明天”

前段时间，一名高三学生家长给我转来她孩子在QQ发的一条动态：“在这深感疲惫的几天里，我又想起了高一班主任曾讲过的‘山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达’，我相信自己这条小咸鱼一定能够翻身。”高一时的心理健康教育在高三时还在引导着学生自我教育，让我感触很深。

善聚心光，努力为学生全面健康发展打造一副坚韧的铠甲，帮助他们扛得起责任，经得起风浪，走得过坎坷，微笑前行，遇见更好的自己，是所有教育者的追求。

回眸学校今年的心育探索，有几点体会与各位教育同仁交流。

第一，只有理念科学、稳固，才能建好学校心理健康教育这座“大厦”。我们全面分析学生特点，明确了“洋溢容颜上的自信明朗、融入血液里的骨气坚强、打造灵魂中的信念梦想、丰盈大脑内的知识海洋和家人永远牵挂的身心健康”的精神目标理念，以此牵引学校育人管理全过程，为学生终身贯通式发展赋能。这一基本理念从缝补心理伤口的问题视角，切换到了提升学生心理健康素养的发展视角，培养学生自我认同、自动续航、共情他人等心理品质，瞄准明天。

第二，心理健康教育不是面向个别学生的心理咨询室，而应面向全体学生，以系统化的课程点亮学生的精神世界。我们构建了心育特色课程群，有普适性、发展性、补救性课程，还有跨学科融合式、全环境沉浸式、家庭教育素养课程等。这些课程都建构了系统的理论架构、实践体系、课程设计、反馈机制等，比如，实践体系突破了传统的课堂式推进、书本式学习，让学生亲自参与电子班牌、餐厅、学校官方微信公众号等建设，沉浸式地营造全场域心理文化。

第三，心理教育不是心理教师的孤军奋战，而应各方握指成拳。我们建立了校长领航、专家示范、专职精深、全科覆盖、朋辈互助的五级心育团队。按照惯例，今年，我面向学生、家长讲授了生涯规划课、家庭素养提升课；我们聘请了心理学专家为心育导师，面向师生、家长开展系列化心育课程；专职心理教师专人专项负责年级心育工作，随时开展专业化疏导；全体教师参加学科渗透心育能力主题提升专项培训，在谈心、家访中落实“全员导师制”；培训班级“心灵使者”，发挥好同学之间天然的互助优势。

第四，建立健全精细的学生心育机制，是规范有序、精准发力的基本保障。今年，我们不断完善“学校—年级—班级—宿舍”四级网络预警制度，探索“预约—咨询—追踪—回访”的闭环干预流程制度，对全体学生开展四次心理测评和心理危机个案排查，建立心理关怀学生一生一档表，联合班主任、家长、年级主任，对个别学生开展形式多样、或明或暗的四方会谈，持续追踪。这样的机制效果很明显，开头提到的那个学生，就是制度精细化的体现。

第五，简单化的说教不符合心理发展的转变规律，沉浸式心理活动才是良方。当然，如果活动“零打碎敲”也不行，必须经过科学设计，常态化开展。经过多年的探索，今年，我们的户外团辅、微笑打卡、心理园游会、爱自己作品展等特色心育活动都已经依托于课程定期开展，确保了每个学生都被心光“普照”，引领他们释放学业压力，提升幸福感。

心理健康教育要做到眼中有人，持续发力，不断创新服务师生的工作模式，立足当下也要瞄准学生的明天，努力培养学生积极、可持续发展的心理品质。

【政策背景】2023年5月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出“五育并举促进心理健康”等八项主要任务。

审核|王丽

编辑|何青波

校对|许家源

核发|刘威 徐成周